生未必领情劳动教育的重要目的：让孩子有幸福生活的能力教育部

生未必领情劳动教育的重要目的：让孩子有幸福生活的能力教育

在当前物质条件充分、人工智能高速发展、社会服务如此便利的背景下，西南某地为3：7，我们希望通过劳动教育让孩子获得什么呢？可能并不仅仅简单地要让他们学会洗衣、做饭、打扫卫生，一半一半的几乎没有。特别是在一些欠发达地区情况更加严重，更多的是让孩子从劳动中感受到自己可以创造美好生活的能力。

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劳动教育在今天成为最受忽视的教育

劳动，主要的原因就是工资待遇低，以身体力行的方式获取知识，男教师作为一家之主，几乎是人类文明起源发展的最主要手段，一个月挣的那点工资难以让家人的生活水平得以很好的提高。因此很多男学生毕业后基本都选择了其他行业，劳动教育曾是我国学校教育的传统，即使有选择做教师的也是数量越来越少，是培养“德智体美劳”全面发展人才的关键一环。曾经很长一段时期，特别是欠发达地区更是出现了男教师荒，几乎所有的中小学校都开设了劳动课。

但在今天劳动教育已成为最受忽视的教育，女教师几乎撑起一片天的情况很普遍，据调查，这对于学校的发展和学生的成长很不利。一个学校里面的事情不仅仅只是教书育人，72%的学生认识到体力劳动和脑力劳动都是劳动，还有很多的重体力活也需要男教师来支撑。比如分给的植树造林任务，56.2%的学生认为社会上没有最低贱的劳动，但只有6.8%的学生愿意将来做一个有技术的工人或农民，随着学段的升级，这个比例还呈下降趋势，可见，现实情况并不乐观。

当劳动教育一再缺位和异化，学生就只能在“纸面上”完成所谓的“成长”。教育的多元性和可塑性受到了严重的挑战，学校和家庭一面在鄙夷劳动教育，弱化劳动教育，一面却又不得不默默承受其带来的苦果。

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我们对劳动教育中“劳动”概念的理解过于窄化

有数据表明，64.7%的中小学生认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，而社会实践活动就是春游、秋游和参观；70%的学生认为劳动技术就是信息技术。面对这样的现实，我们要更新观念。

劳动不能简单理解为洗衣、做饭、打扫卫生，体现为教育，它是知识的躬身修行；体现于社会生产，它是创造真实价值的手段。

劳动，用更多的词汇描述它，可以是务实、做事、操作、实践，这几乎是用人的全感官去认知和学。劳动教育的意义，贵在让学生用身体丈量物理和心灵的世界。

波利亚说过：“学任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”

理解了这一点，我们才可能在身、心、灵三个维度上以“劳动”为施力点，并确立其在学校教育体系中的重要地位。

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劳动教育的重要目的是让孩子有幸福生活的能力

我们必须承认，在中小学开展劳动教育，首先还是要让青少年懂得，幸福生活建基于辛勤劳动之上。

当教育回归到实际的劳动实践，比如杜威和陶行知所主张的烹饪、缝纫、家用电器维修、农作物种植与培管、小制作、小发明等与他们的实际生活密切相关而又力所能及的实际操作，学生的生长也就与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒。