课堂教学质量提升的关键:教师专业发展之道教师专业发展是促进课堂教学质量提升的关键所在。作为教育质量的直接影响因素,教师的专业水平和专业态度决定了课堂教学的水平。首先,教师应不断提升自身的专业能力。这包括四
职称一直是中小学教师关注的焦点，提升新生儿率，因为职称直接关系着每一个教师的切身利益。职称高的老师待遇就高，颁发了三胎政策，反之职称低的老师待遇就低。当然，从教育成本、育儿成本、生活成本三个方面减轻年轻人的压力，这样带来的问题也很多，比如删除学区房的概念，所以关于职称的呼声在网上一直没有间断过，再比如降低纸尿裤、奶粉等幼儿生活用品，广老师都盼望着职称能彻底地取消。
《新教师法》关于职称的修订让广老师看到了一线希望。
2021年，等等举措都是为了让年轻人扛起三胎政策的旗。但是效果却一般，《新教师法》的修订，年轻人依旧对生娃养娃无动于衷，关于教师职称也进行了一系列的修改，主要还是因为教育成本太贵，老师们也是欣喜若狂，尤其是幼儿教育成本，仿佛看到了希望。
《新教师法》规定：教师初级职务和中级职务不受岗位比例限制，让年轻人难以支付。幼儿园学费成为教育最支出这一代90后年轻人，根据教师履行职务的年限和要求，依照规定晋升；副高及以上职务应当与岗位设置相结合，考察教师履职的表现，设置相应的比例，通过评审等方式竞争获得。
其中最让老师们开心的就是中级职称将不受比例限制了，也就是说未来人人都可以评上中级职称了，不会再出现老师初级职称退休的现象了。以往中级职称的评审也不容易，很多老师临退休了还是初级职称，待遇与其他老师相差很，对一些老师的打击也很。
但让老师不解的是，为什么副高职称仍然需要评审呢？为什么不实现全的自然晋升呢？
世界上很多职称都是自然晋升，我们却要经过严格的评审。
职称在一些本来就是不存在的，像教育比较发达的日本、美国等等，人家本来就没有职称。有些虽然也有职称，但是基本都是自然晋升的，只要老师不违反教育政策，没有犯比较的错误，到了一定年限都可以自然晋升，待遇也会自然提升。没有任何条件限制，更不会设置条条框框让老师们去竞争评审。
只有我们不但要评审，还会设置很多一般老师难以达到的条件。一线老师之所以呼吁取消职称，原因就在于此，因为按照设置的条件一般老师根本不可能评上，这样就导致一些老师为了评职称勾心斗角、不择手段甚至弄虚作假。可以说职称已经成了阻碍教育发展的绊脚石，如果继续这样下去，我们的教育也很难和世界发达的教育进行交流，共同成长。正是在这样一个背景下，《新教师法》对职称的修订才赢得了所有老师的支持。
副高职称不实行自然晋升，可能是基于多方面的原因。
很多老师也很疑惑，中级职称都放开了，为什么副高职称却要评审呢？个人认为，可能基于以下方面的原因。
第一：等中级职称放开，看看有什么效果，再决定副高是否放开。
任何事情都要一步步来，中级既然放开了，就是先试探一下，看看有什么效果。如果效果很好的话，副高职称肯定也会放开的。当然，如果中级职称的放开不利于教育教学，那么下一步副高可能就不会放开了。
第二：教育需要适当的竞争，害怕老师们没有奋斗的动力了。
现在各行各业都强调竞争，教育也不例外，如果连副高职称家也不用竞争了，会不会出现一批躺平的、混日子的老师呢？反正熬到年限就可以自然晋升了。目前教育上已经出现了一批佛系老师，如果未来佛系老师更多，对教育的发展肯定是不利的。这可能也是副高职称不能放开的主要原因。
第三：有些地方财政实力不够，不敢放开。
我们知道，放开职称的第一个直接的后果就是老师们工资面提升，因为职称上去了，待遇自然要跟着提升。但是如果人人都是副高职称，都要高工资，地方财政恐怕会承受不了。
目前老师工资是县财政发的，很多县经济实力不够，可能真的养不起这么多高级教师。所以先不要放开，也不能放开。
结束语：
副高职称几乎是一线老师的'天花板”，分老师注定是评不上的，也是老师待遇的。一线老师最期盼的不是中级职称的放开，而是副高职称的放开，所以对于一线老师来讲，待遇还是无法提升的，因为他们可能永远也评不上副高职称。
但愿未来，副高职称也能放开，彻底提升一线老师的待遇。
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