师眼馋不已双减政策，是应试教育的“终结者”吗？高中生

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双减政策，而其实很多人在长后，是应试教育的“终结者”吗？

我们知道，才发现写得一手好字，让教培机构“今非昔比”的双减政策，真的是有益处，主要分为两个分：

一是减少中小学生的作业量和时长；

二是从严治理和规范校外培训行为。

也就是说，能让平淡的生活更加有滋有味，如今的孩子回到家里，也能让别人有个好的印象。老师们对学生的字体要求很严格，不但作业少了，尤其是上了高中之后，也无需像以前一样，更是要注意字迹的工整，被各种超前和过量的补班所困扰，特别是高考的卷面，消耗了量的精力，整洁干净，却没有时间去做自己喜欢的事情。

但是对于校外补班，有些中小学生的父母，还是感觉“相见又睽隔，此意犹未平”。因为在他们的心中，始终还是把教育孩子等同于“应试教育”，以为逼迫孩子考一个好分数，就能给他一个好未来。

可事实，真的是这样吗？

01 急功近利。

“以考试为目的”的教育，表面上是堂而皇之地“为了孩子好”，实际上却做的是和教培机构一样的“勾当”。

简而言之，教培机构是为了赚钱牟利，而应试教育的目的，则是为了虚荣和速成。

你们想想，平时是哪些人逼迫孩子最狠呀？当然是孩子的父母和老师。

对于父母来说，疼爱娇惯孩子是天性使然，没有哪个父母愿意整天板着脸在孩子面前吆五喝六的。可是为了让孩子在成人后多一份求职就业的资本，很多家长是满含着热泪，强忍着心酸，对孩子进行打骂责罚，就是为了让他将来在中考和高考中多考些分数。

当然也有些私心：如果孩子考上了顶尖名校，在亲朋好友面前就是一笔值得肆炫耀的喜事，更何况孩子以后读了好学校、有了好工作，在收入上有了切实的保障，也能够更好地照顾父母和家人。

对于老师而言，千方百计地给孩子们培训应试技巧，让孩子们考高分、多考分，既关乎切身利益、教学资历和教师职称，更深切影响着孩子们一步一步从小学、初高中到学的升学阶梯，可谓是利益相关。

所以说，如今的学校教育和家庭教育，形式上都是为了孩子的前途未来着想，本质上还是为了各自的虚荣和利益，采取各种手段在督促和逼迫孩子学，最终将各方努力体现在考试成绩的提高上。

当然这可以理解，如果我们的教育是纯粹的“素质教育”，孩子们不是琴棋书画就是读书运动，那么一学期到了，孩子们都学得模棱两可的，既没法考试又没法评分，到时候家长焦虑、老师心虚，我们又怎么知道，谁是教育事业中最重要的人呢？

所以说，应试教育的本质，其实是急功近利。

当每一个和教育息息相关的成年人，都从自身利益、荣誉和评价出发，来定义和执行自以为正确的教育，将分的时间和精力，都投放在“可量化”的成绩和分数上，以期待升职加薪似的心态，来对待关乎孩子思维、人格和前途的教育……

我认为，这是一种目光短浅的教育！

02 死记硬背。

在过去这些年里，为数不少的学生家长和学校教师，对于教育职责的认识不清，导致了“应试教育”愈演愈烈的后果。

有需求，就会出现市场；有市场，就会涌现商家。

校外教培机构的表面繁荣，正是由于中小学生和家长相互之间的炫耀攀比、恶性竞争，造成了中高考分数线的节节攀高，更促成了教培行业的萌生和扩张。

诸如江苏、河北和河南这样的“高考”，不但竞争激烈，也是各种培训机构和补学校繁荣发展的温床。

比如以苛刻管理和超高升学率闻名遐迩的河北衡水中学、河南郸城一高，就是在“应试教育”的氛围中，为许多市的重点中学提供了榜样和范本的名牌高中。

但是，当这些秉持着“高考改变命运”的学校，将一批又一批的高中生，“铸造”成除了吃饭睡觉，连跑步排队都在背书做题的“高分学霸”，我不认为这样的教育，能够在帮助孩子们提高分数的同时，全方位地提升他们的思维见识和素质能力。

学应该是快乐的，至少应该是愉悦的。

老师在课堂授课，家长陪孩子写作业，对于学科知识，应该从孩子的角度去思考、解决和分析问题，在彼此的沟通交谈和心灵碰撞中，引导和启迪孩子们的智慧火花和人性光辉。

而不是把读书、学和做题，变成一场死记硬背和备考应试的“盛宴”。

每个生字抄10遍，每道题目抄3遍，每篇文章背3遍……当如此越来越“不近人情”的超量作业，正在压垮中小学生的肩膀，摧垮孩子们的身心，明眼人都能看得出：

“以考试为目的”的教育，只能培养出“做题家”，却很难培养出思维活跃、想法新颖和有创造力的优秀人才。

那么如此一来，家长们起早贪黑地赚钱供孩子读书，老师们站在三尺讲台鞠躬尽瘁，这一切的努力，如果最后都“量化”为枯燥无味、虚无缥缈，却根本就反映不出一个孩子综合素质的考试成绩，孩子们从小学、中学到学，读了十多年书，既缺乏自理能力，又没有思考能力，更没有创新能力……

那么这样的教育，就是失败的教育。

03 一剂良药。

可以说，“应试教育”的失败，伴随着学校教育和家庭教育的谬误。

体现在学校教育，是越来越忽略和排挤音体美等“副课”的教学时间和考评分量，是三天一小考、七天考，从“为了分数而教”，变成“以考代学”，违背了教书育人的初衷。

体现在家庭教育，是父母无视孩子的内心想法、情绪感受和兴趣爱好，以分数高低来评判一个孩子人生的成败，“高则喜悦、低则沮丧”，极地伤害了孩子们亟需关爱和陪伴的心灵。

显然，“应试教育”对学生、家长和老师的危害，都已经太深、太久了！

而“双减政策”的落地，确实在很程度上，遏制了“教培乱象”和“教育焦虑”的滋生。

毕竟，爱子心切的父母想要不计代价地提高孩子的考试成绩，能想到提分最好的办法，就是花钱报补班；而教书育人的老师，一旦家庭经济吃紧，能想到赚钱最快的办法，就是开补班。

就这样，想要提分的父母和想要赚钱的老师不谋而合，在营销广告和网络舆论渲染的焦虑氛围中，就像是“瞌睡遇见了枕头”，一个愿打一个愿挨，一个愿意花钱给孩子买罪受，就为了提高几分，一个愿意放学后继续加班，想着靠补课发财。

平心而论，“双减政策”真的是一剂良药，在这些年与日俱增的教育焦虑中，做到了“及时止损”，更让教培行业的买卖双方都清醒和冷静下来，更加理性客观和审慎仔细地考量“教育孩子的那些事儿”。

当然，提起“应试教育”，就不得不提到淘汰率超高的中考和高考。

高等教育的资源有限，学校、社会和，都需要在中小学生的每个阶段，更加严格地筛选能够进入下一阶段的合格学生。如此一来，能够将书读到最后的学霸同学，才能够更好地利用有限资源，挖掘自身智慧和潜力，更好地养家和工作，尽可能地实现自我的人生抱负和社会价值。

可是，从理性和现实的角度，最趋于合理的“应试教育”，虽然对于学生和家庭来说，看似是最好也最无奈的选择，但是对于企业、社会和来说，一个只会做题和考试的毕业生，其实在工作中并没有任何实用价值，甚至可以说只是一根“人生的废柴”。

培养出这样的孩子，无疑是父母和家庭的悲剧，但更可悲的是，许多父母依然在前赴后继、乐此不彼地将孩子往“高考工厂”和应试教育的泥沼里推。

所以说“双减政策”的落地和推行，一方面净化了教培乱象和教育焦虑，一方面点醒了家长和老师，让我们能够睁开双眼，透过急功近利的表现，去追逐和实现教育的本质初心。

尽管，双减政策不可能一下子就“终结”掉眼前喧嚣尘上的应试化教育，在我们连年进行教育和课业减负的道路上，它的确是一个至关重要的节点和转折，但并非意味着就是应试教育的“终结者”。

毕竟，只要名牌高校和用人单位，始终以分数高低和学历等级来筛选评判每个高校毕业生的优劣好坏；只要中小学校的老师，依然以学生考试成绩的高低来进行排座位、分班和另眼相看；只要望子成龙、望女成凤的父母，依然以孩子每一次月考分数的高低来决定是否全家出游、是否给孩子买游戏机，是否让孩子度过没有补班和额外作业的一天……

在我们现实生活中的“应试教育”，就远远不会停止，反而会愈加枝繁叶茂、繁荣昌盛。

总之，“双减”整治了教培行业，减轻了作业负担，赢得了许多学生和家长的支持赞许，但是教育和课业减负的道路，我们还得坚持走下去，一刻也不敢放松！

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