教师专业发展:提升课堂影响力教师是教育事业的中坚力量,他们的专业发展直接影响到学生的学质量和成长。如何不断提升课堂影响力,是教师专业发展的重点内容之一。首先,教师要树立正确的职业。教师不仅仅是知识的传授者,更
的十九届五中提出“高质量教育体系”的目标。作为全国教育高地的首都北京，提升农村中小学办学质量是促进首都义务教育优质均衡发展关键所在。近年来，北京市多措并举促进农村教育内涵式发展，成效显著。本报特与北京市教育基教一处、北京市教育学会农村中小学教育专业联合举办“发掘北京经验 提振乡村教育”专题报道，展示北京农村教育发展新进展新成果新风貌，讲好北京农村教育故事，传递首都教育声音。
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1982年，吴宗启老师学毕业，随后调入怀柔教师进修学校任化学教研员，从教36年，当化学教研员就有26年。
创新教学 把化学教出乐趣
吴老师的教学初心就是追求高质量，他的教学既严谨又活泼，把难懂的化学教出了乐趣。如在讲到矿石时他就把矿石的特点写成一幅对联，上联：沸石、滑石、石溜石，下联：石英、云母、高岭土，横披：正常石。讲到化合价时，他就编出了化合价歌：一价氯氢钾纳银，二价氧镁钙钡锌，铝三硅四钨为六，汞铜一、二，铁二、三，一二三四五为氮，二四六硫要记全。把不好记的化合价变得简单易记。直到今天，他教过的学生还能熟练背出来。在讲到石灰时他引用了明朝名将于谦的诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。他告诉学生这四句诗既讲了石灰的物理性质，又概括了石灰的化学性质，既有诗情画意又有科学内涵。
教学有法，教无定法，关键是老师要用心去创造。吴老师在备课上下足了功夫，他总是能把教材化繁为简，化难为易，用学生喜闻乐见的办法，既教会知识，又教会学方法，让他的化学课变成了学生化学学乐趣场。
以教研强化教师队伍
多年来，吴老师始终坚持深入课堂听课，结合课堂教学搞教研，这种深入实际、从教师们的教学现状出发搞教研的做法，使教研更有针对性，指导更精准，效果更好。
在听课过程中，他总能及时发现教师教学中的好做法，并及时总结推广，发现有不足的问题也能及时给予纠正和指导。在喇叭沟门中学听课时，他发现老师在课上增加了自行设计的辅助实验，有效提高了学生的学兴趣，起到了事半功倍的作用。吴老师就让这位老师在教研会上作了经验介绍，老师们把这个经验称作“让实验说话”。
吴老师的指导非常讲究策略，他不直接说老师的课哪儿有问题，而是委婉地说“如果我讲这节课，我会怎么讲”。例如指导老师讲元素化合物时，他告诉老师头脑中要装八个字“感知、理解、巩固、应用”，并把八个字怎么理解运用告诉老师们，他认为这样的教学才能思路清晰，让学生学会“万变不离其宗”的道理。
多年来，吴老师始终重视结合实际搞教研，对教师业务素质的提高起到了良好的助推作用。
狠抓课题研究 提升队伍水平
为了引领化学教师队伍进一步提升专业化水平，吴老师以怀柔二中、三中为基地，组织老师们参加了“化学中间实验”的市级课题研究。他做了三件事，一是学，组织教师们学化学中间实验理论，理解实验教学在化学教学中的重要作用。二是做，就是做课，集体备课，在做课的过程中渗透实验教学的内容。三是交流，就是结合教师做课进行交流研讨。这三项举措让老师们由“怕做课”转变成了“愿做课”，愿意“多做课”，逐渐形成了备课有思路、讲课有方法的面。
吴老师还组织五中的化学教师参与了“探究学”的市级课题研究，通过教师设计实验问题，引导学生自己得出结论，提高自身发现、解决问题的能力和创新意识。教师不再是书本知识的“传声筒”，而是开拓进取的引路人。通过“探究学”的研究，教师备课的思路从“以课本为中心”转变成“以学生的发展为中心”，学生自己提出的问题在老师的引导下得到了解决，成就感油然而生。
在课题研究过程中，吴老师还采取了“请进来、走出去”的做法，让老师们既开阔了视野，又提升了专业水平。在市里组织的“探究学”课题总结上，怀柔五中代表初中校做了交流，会上掌声不断，五中的经验受到一致好评。
如何巩固提升“中间试验”和“探究学”两个课题研究成果，吴老师采取两项措施，一是了由6名教师组成的“骨干教师团”，多做课、多研讨、多交流。二是组织全区性的公开课，通过课题研究，老师们的课上得有声有色，有的课被区教委定为样板课。
26年来，吴宗启老师在教研这条路上孜孜不倦地探索，基层听课指导，骑车百里、披星戴月、风雨无阻，他始终践行着甘为教师人梯、为怀柔教育无私奉献的初心！
来源：怀柔教育
策划：娄雪
编辑：尚晖
编审：郝彬
终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾
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