青教育双减留守儿童集中管理中存在的问题和对策分钟省

在城市化进程中,量的农村剩余劳动力向城市转移,这不仅仅改善了农民工自身的经济问题,也促进了城市与发展。留守儿童是农民工因为教育、户籍以及自身的其他原因不能够将子女带入城市所产生的一个特殊的群体。将子女带在身边的农民工只是占据了一分,更多数的是不想子女来到城市受苦受累,而更主要的原因是他们没有这个精力照顾子女,也怕耽误了自己孩子的学业。就我镇而言，目前只有一到四年级，留守儿童人数共计469人，1400多名学生中，占全镇总人口的0.9%。469人于我镇而言不是一个小数目，超过一半以上是田镇街道周边社区的孩子，农村留守儿童集中管理的问题摆在了我们的面前,如何管理好这分留守儿童的问题已经成为一个刻不容缓的事情。

一、留守儿童集中管理存在的困难和问题

（一）教育管理方面问题和困难

学校在对留守儿童的教育过程中,普遍存在着学成绩较低的状况,一方面由于监护人对留守儿童学过问太少导致留守儿童学业成绩相对较差，剩下的是外来务工人员的孩子。早晨7点50分，另一方面学生学业成绩的优劣,除了学生自身和家庭教育外,还与学校教育管理密切相关。首先农村留守儿童之所以学业成绩较之于非留守儿童相对较差,家庭教育的主体—监护人有着直接的联系一方面,代理监护的爷爷奶奶和外公外婆的文化水平普遍很低,对孩子的学指导爱莫能助,同时,隔代监护常常因代沟或溺爱等因素使教育与监管形同虚设,难以起到应有的作用。另一方面,父母一方在家的家庭,由于留守的父母一方承担了全的家务和农作,既无精力也无时间关注孩子的学。至于委托亲友和老师监管的孩子,则因担心管教过严怕人产生误解,孩子产生逆反心理而多处于放任状态。其次学校在留守儿童方面,没有给予一定的重视,留守儿童就处于一个学校家庭都不关注的地位。如我镇400多名留守儿童，学生们陆续走入校园。上课前20分钟，学龄儿童占一半以上，是班里朗诵诗词、分享阅读故事的时间。由于时间有限，受教育资源分配不均的影响，无法让班里全同学逐一展示，有的留守儿童就读于我镇各个村级小学、幼儿园、中学等，但黑板上的积分奖励，分孩子父母都想把孩子送到中心城区学校就学，提高了学生们的积极性。这是学校里开展的“快乐积分”活动，一定程度上造成了集中管理的难度，以班级为单位，质量各有差异加上父母教育的缺失，我镇80%的义务教育阶段留守儿童学成绩差异也较。

（二）安全管理方面问题和困难

留守儿童是一个极易受到侵害的特殊群体,他们缺乏应该有的安全保护,他们的弱势表现自我保护能力不强,易受外界侵害，缺乏法律认识,难以用权利保护自己，辨别能力不强,不能有效地分辨事情对错，缺乏安全的管理也是造成集中管理难度的一个原因。学校虽然对学生安全问题比较重视,但是缺乏对具有特殊性质的留守儿童群体安全采取针对性的保护措施。学校方缺少对留守儿童的安全意识培养和人身安全保护。如我镇甘河村下甘河四组留守儿童肖佛银，男，父母常年在广东务工，经过走访接触，肖佛银在学校性格较叛逆，上课期间会带起其他同学逃学，经过学校多次批评教育依然不改，逃学出去玩不但耽搁学业而且存在很多潜在的危险，作为未成年的肖佛银根本不知道其中存在的危险关系。

（三）心理教育方面问题和困难

留守儿童情感缺失,留守儿童多年龄在16-17岁之间,正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期,有的出生几个月或一周岁后,父母就外出务工留守儿童有的情绪消极,表现出性格内向、失落自卑、自私冷落、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁,有的出现逆反心理、怨恨情绪。父爱母爱的缺失往往会对留守儿童的心理造成一定的影响，内心里存在的芥蒂，不能进行正确的人际交往。猜疑、不信任、狭隘、孤僻等心理状态都会出现。这就是一般监护人所不能给予留守儿童的心理健康教育,心理是形成一个人的性格和行为惯的基础。孩子对监护人的冷漠态度也是集中管理需要突破的一个瓶颈。如我镇下保田居委会一组留守儿童游柯妤乔，女，现在保田小学就读，因母亲死亡，父亲外出台湾务工多年不归，常年和爷爷奶奶在一起住，通过入户走访接触，游柯妤乔性格较孤僻，不喜与人说话，爷爷奶奶和她交流她都不太爱搭理，爷爷奶奶都不知道如何和她建立良好的沟通方式。

二、改善留守儿童集中管理问题的对策建议

（一）学校加强教育管理

学校是儿童接受教育的地方,也是较为重要的。由于儿童的多数时间都要在学校当中度过。小学生正处于身心迅速发展的时期,对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解和认识,与此相关的也带来了一些成长的烦恼,这时,他们需要有倾诉的渠道。留守儿童监护权的缺失,使得学校有必要担当教育留守儿童的重要责任。因此,学校的教育管理是很重要的。

学校在教学的过程中应当将相应的心理健康教育纳入课本内容,这对于学生来讲是个育人的手段,而对于留守儿童来讲是一个必要的手段,一个可以解决留守儿童心理问题的手段。对于留守儿童来讲,心理问题是不好解决的,及时的心理疏导对于留守儿童很有好处的。为了更好的实现心理健康教育的目标,就需要把心理健康教育渗透到学校的每一个角落,让学校整个教学的过程中都含有心理健康教育的过程,更全面的对学生进行心理辅导。

（二）保障学生安全

一方面，由于留守儿童的自我保护意较弱,因此他们比较容易受到侵害；另一方面,监护人监护的疏忽也使得他们更容易受到诱惑乃至危害。作为学校来讲,学生的安全工作也是需要主抓的一项内容。针对留守儿童的特殊性,学校应该给予留守儿童更多的保护。学校内的安全工作必须要抓好,让社会闲散人员不能够随便进入到学校内,学校外的安全更要重视，不让任何不安的因素存在于学校的周边。建立健全寄宿制最好让留守儿童留在校内,这样方便直接的集中管理即可以更加保护好他们的安全,也可以经常性的给予帮助和指导,让留守儿童体会到家庭的温暖,可以更好的帮助促进留守儿童的发展成长。

（三）发挥家长角色作用

孩子家长在留守儿童集中管理中起到关键作用，因为儿童一开始对社会一无所知,所以最紧要的的社会化过程往往发生在儿童期。这一过程塑造了他们日后的态度、信仰和行为。由于儿童最直接的教育是来自于父母,父母的亲情教育是不可替代的,因此在留守儿童的成长发展过程中,父母所担任的角色是极其重要的。灌输留守儿童正确的是每一个家长所必须要做的，作为家长要时时刻刻对子女进行关怀,多去沟通，父母是儿童的第一启蒙老师,因此父母亲的教育地位是不可动摇的。在家长与子女沟通的时候,应该多用一分精力去关心自己子女的心理变化,做好子女思想的疏导工作。这些对于留守儿童尤为重要,由于他们长期得不到父母的关爱,他们的行为举止便会产生偏差,也会去学一些不正确的。所以,作为家长要时时刻刻对子女进行关怀,多去沟通，只有父母作用发挥好了，留守儿童集中管理工作好人多存在问题自然迎刃而解。

标签：留守儿童 教育

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