厅要求来了“新式体罚”悄然升起，家长吐槽做无用功，学生觉得比挨打好双减后

老师在教学的过程中起主导作用，在古代老师有着崇高的地位，但是现在的老师却很难，学校和家长对老师要求严格，一不小心就可能葬送自己的前程。

我国一直实行素质教育，学生学文化知识，老师还要教育学生的思想，希望学生到了社会成为德才兼备的可用之才。

老师为了让学生“长记性”，经常用体罚的形式管教学生，但是随着教育的，体罚已经不再出现，但是老师用一种新的方式惩罚学生。

“新式体罚”悄然升起，家长吐槽做无用功，学生觉得比挨打好

“龙生九子，各有不同”，学生来自不同的家庭环境，所以教育学生不能用同样的方式，优秀的老师能够抓住学生的特点逐个教育。

随着双减政策的实施，学校给学生减负，对老师也有严格的要求，禁止打骂学生，但是教育是长期的过程，学生年纪小很容易犯错，老师惩罚可以让学生“长记性”。

慢慢地总犯一样错误的同学就会被老师罚写，而且不是一遍两遍，老师希望学生下次不再犯错，让学生罚抄几十遍。

学生回家要写作业，还要完成老师的“奖励”，但同学觉得比挨打好，还可以不用早睡，何乐而不为，但是家长看着学生熬到深夜既心疼，又觉得在做“无用功”。

学生每天作业要写到10点左右，如果再机械地抄写只会增加学生的压力，严重的还会让学生放弃学。

这种不打不骂的“新式体罚”，在学校很盛行，家长对此看法不一，一分家长觉得自己孩子调皮，罚写可以给他点“颜色看看”，另一分家长又觉得没有必要，学生知道错哪就行了。罚写的目的是提升成绩，那到底有没有作用呢？

罚写起不到积极作用，老师应该适当

笔者认为，发泄的目的是希望学生能够长记性，下次不再犯类似的错误，但实际上罚写对学生来说只是机械的写字，完全没有动脑，不仅起不到作用，反而会影响学生的学情况。

不同阶段的学生对于罚写的有不同的效果，小学生容易犯错，因为思想不够健全，老师应该耐心指导，罚写对小学生来说没有实质意义，他们无法明白老师的用心，甚至还会埋怨老师起到反作用。

到了初中，家长不能抓住学生心理，学生进入到叛逆期，家长一时摸不清头脑，这是会把希望寄托在老师身上，会支持老师适当惩罚学生。

老师在罚写的时候可以有针对性，不是一味地重复，可以利用奖惩制度激发学兴趣，但是要有度，对学生还能起到积极作用。

但对于高中生来说，罚写毫无意义，这个阶段的学生思想健全，学是自己的事情，老师的罚写只会适得其反，只有学生意识到学的重要性才能帮助学生进步。

笔者觉得，现在的老师有苦说不出，不让打骂，不让惩罚，但教育又是循序渐进的过程，所以适当的惩罚会激发学生的潜能。

当老师“佛系”时，家长质疑老师老师的能力，觉得老师难以胜任这份工作，笔者想说，不同的学生教育方式不同，要因材施教，所以家长要信任老师。

学生要合理分配写作业时间，不要做“无用功”

家长都有一样的困惑，孩子看似很努力，每天写作业到很晚，但是成绩上没有提升，家长心疼孩子但是又无可奈何。

这样的学生不在少数，多数原因是因为学生不能合理规划时间，做作业没有取舍，时间越久效率越低，其实学生一直在“假努力”。

首先应该让学生合理规划时间，有轻重缓急，先把主要的作业放在开始做，不仅学生的精力足还能起到好的效果。

接下来让学生学会“取舍”，学会留白，学生如果遇到不会的题目不要死磕，不仅浪费时间还没有效果，学生可以思考自己哪里不会，第二天在咨询老师，会起到事半功倍的作用。

学生充足的睡眠也是学的保障，熬夜会造成视力下降，影响学生身心健康，到时间就让学生休息，要不然第二天一样无精打采，学生状态很难调整。

标签：教育

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