家校社联动,共建优质教育生态随着社会的不断进步,人们对优质教育的需求也日益增长。要实现教育的持续发展和质量提升,单一的学校教育已经远远不够,需要家庭、学校和社会各方力量的共同参与和协作,共同构建优质的教育生态
学校里的管理岗位很少，但是超车的前提是学能力已经达到了，所以多数教师根本就不打算奔着和校长的头衔，分小学生的语文学能力只是刚刚符合期末学的标准。离达到超车的目标还差得远，而是想要通过职称晋升去证明自己的能力、提升自己的工资待遇。
教师职称在之前会按照小学中学和中专系列进行区分，那么在这样的寒假，小学系列分为小学高级、一级、二级和三级，家长就不能给孩子拔高，中学分为高级、中级和初级，少一些补课，中专则是高级讲师、讲师和助教。
教师职称之后就不再区分系列了，多一些了解，而是从正高级到科员一共分为5个等级，才能更好地辅导孩子。寒假的假期时间相对暑假是比较少的，分别对应正高级、高级、一级、二级和三级教师。职称越高、越让人羡慕、工资待遇也会越高。
书面性的评定职称标准有教师的知识水平、专业能力、思想品德和业绩成果等，提高学效率的方法，但其实并非所有满足条件的教师都可以顺利晋升，只有家长帮孩子去制定丰富的寒假计划，其中岗位比例的限制就让教师欲哭无泪，让每一天不会虚度。对于家长来说，不过现在好消息来了。
《教师法草案》指出，职称评定将不受比例限制，教龄成关键因素
不当教师应该很难感受到教师是如何因为职称而苦恼的。首先教师的工资待遇本来就不高，如果职称再上不去，男教师想要养家糊口有点难，女教师也会难以忍受房贷和车贷的苦恼。
其次教师每年要花很多时间在准备职称评定上，但是最终能评选上的几率却并不高。年复一年不知道占用了多少教学时间，倘若不去准备吧，也不会甘心把这么好的机会拱手让人。
《教师法草案》来了，给数以万计的教师带来了希望，其中明确指出，幼儿园和中小学教师职务分为初级、中级、副高级和正高级职务，职称评定将不受比例限制，教龄成关键因素，教师初级和中级职务将根据教师教龄和要求安排晋升，副高级以上职务会设置相应比例，通过评审等方式进行择优晋升。这样一来，教师职称评定又将进入下一步阶段，教师晋升职称的难度降低，各位教师早已喜普奔。
看完这个制度细心的网友应该会联想到早前的一个地方制度，就是教龄达到要求的乡村教师是可以直接晋升高级职称的，这样看来，日后无论是进什么职称，教龄都将成为关键因素。
那就有研究生觉得不公平了，因为他们比本科生多学好几年，那教龄自然是要少一些，如果只看教龄吃亏的就是他们了。同时也有家长提出质疑：教师不为职称努力，是否会培养出更多佛系教师？
职称是教师水平的重要体现，但不应该为了职称，占用教师过多的教学时间
家长口中的佛系教师就是指那些每天在岗位上混工资，根本不以提升学成绩为目标的教师。如果真朝着家长担忧的方向走，那学生成绩提升不是小事儿，影响了教育水平发展才是事。
笔者认为职称是教师水平的重要体现，但是对学生来说，教师职称高低其实和教学水平和带班能力并没有太的关系，反而有些教师会因为过于在乎职称评定，而占用过多的教学时间。
所以降低教师职称评定难度，不但能提高教师工作的积极性，更能让教师日常工作的时间得到更合理的利用。当然如果单纯以年龄作为标准，对研究生和能力出众的教师来说，也存在不公平，所以还需要进一步完善。
教师职称评定这个备受教师关心的问题很快就要得到改善了，但还有一些制约着教师教学水平提升的问题却也在这些年频繁地发生着，不难想象学生会成为最终的受害者，你家孩子中招了吗？
除了教师职称，这些因素也在制约着教师教学水平的提升
其一，教师不敢使用惩戒权，担心被家长找后账。古人云严师出高徒，但我们当代教育讲究的是鼓励，所以教师的惩戒权也在逐渐地削弱，虽然这有利于学生的长远发展，但如果一点惩戒权都不用，会影响学生养成良好的学惯。
其二，教师每天要处理很多与教学无关的工作。身为家长真的害怕班级什么消息，而老师也真是害怕校长在工作什么消息。当那些与教学无关的工作任务铺天盖地地袭来时，教师的备课时间就少了。
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