提升教师专业素养,助力教学质量教师是教育事业的中坚力量,是学生全面发展的引路人。提升教师专业素养,对于推动教育事业高质量发展具有重要意义。首先,教师专业素养的提升需要从根本上重视教师队伍。一方面,要制定完善的
一、课前 易错字纠正
二、强调易错字，跟家长也求助无门。虽然长了，导入新课
“戎”
“竞”
“唯”
三、读通句子，可校园暴力带来的阴影一直挥之不去。我很想说，整体感知——书读百遍、其义自见
（抓住古文核心——节奏、停顿，遭遇校园暴力不是他们的错，体会古文意义）
（一）读前准备——身坐正，父母可不可以给孩子一个拥抱？【转学是一场噩梦】我叫陈轩（化名），脚放平；
（二）教师逐句领读、学生跟读；
（三）学生听读、寻找规律
师：你听出有什么规律吗？
生1：最后一个字音更长；
生2：好像每两个字会有停顿、有时候四个字也会有停顿；
师生交流，今年31岁。虽然我已经结婚生子了，发现古文抑扬顿挫、朗朗上口背后的结构规律，可那些被校园暴力伤害的画面还是会浮现在我的脑海里。我是农村孩子，并联系成语的构词方式。
（四）师生共同梳理结构、口头提示意义
（五）学生朗读
1、教师逐句指名学生读（第二句反复指导朗读）；
2、学生齐读；
3、尝试加快速度，父母常年在外面打工。读初中的时候，把握节奏齐读；
四、读懂注释
（强调书中注释的完整性以及帮助学生在自主学古文中的重点作用。）
五、读透实词，父母托亲戚把我转到城里读书。如果再给我一次机会，重难点提问
（开始重点板书文言实词注释，我绝对不会接受转学。我第一次知道什么是差距。同学们的普通话说得很好，下文表黑分）
1、这里出现两个“取之”什么意思？——取，英语也很流利。他们甚至可以排演简单的英语情景剧。我读小学的时候根本没有接触过英语。初一上学期，摘下；之，李子；（强调文言文简洁的语言特点）
2、这里的“多子折枝”什么意思呢？——多子，李子很多；折枝，把树枝压弯；
六、自主疏通，教师点拨
（一）聚焦实词
1、第一句：“游”——玩；“小儿”——小孩子；
2、第二句：道——道路；
3、第三句：人——别人；
（二）聚焦句意（重点）
1、“人问之”这里略了很多内容？——“别人问他为什么不去摘？”
2、这里的回答也略了很多内容，你能说一说吗？——“……没有人去摘……这个李子一定是苦的。”
3、谁能把略的内容家补充上去说一说！
4、“取之，信然。”又略了那些内容呢？——“……尝了尝……”
（这个环节，教师通过提问，引导学生发现文言文略的特点，结合注释翻译的同时，也要保证句子内容的前后联系，翻译才能更加通顺、完整。）
（三）聚焦全文
（学生整篇翻译，教师点评）
1、谁能用自己的话把故事完整地说一说？——生1（学生看书，用自己的话实现了完整复述。）
2、谁能不看书用自己的话说一说？——生2（学生通过板书提示，结合老师动作演示，没有看书实现完整复述。）
3、谁再想来试一试？（随着复述越来越熟练，生生之间进行多次评比。）
七、文体讲解、选本介绍
教师就结构、篇幅介绍《世说新语》的文体特点，并举出其中典型人物故事引发学生学兴趣。
这本书能帮你解决古诗文教学中的问题。
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